Desafíos para la enseñanza y respuesta para promover el aprendizaje

Desafíos para la enseñanza y respuesta para promover el aprendizaje

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a
partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a
subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular

Aprendizaje activo: El docente soluciona las necesidades en  actividades grupales con entusiasmo, participación y colaboración de parte de sus compañeros Ramón, Cristóbal y Mónica siempre atentos a las necesidades de grupo como las convivencias de amistad entre todos. (Fortaleza)
Transformación a través del pensamiento: Fabián no encuentra ningún tipo de apoyo por parte de los padres de familia.(Necesidad)
Los docentes y personal del DECE se muestran prestos a brindar la ayuda necesaria. (Fortaleza)
Relaciones interpersonales:Marcos un niño que presenta dificultad auditiva con la necesidad de utilizar un audífono sus compañeros del aula son colaboradores.(Fortaleza)
Informática, símbolos y lenguaje:  Valentina tiene una dificultad visual. (Necesidad). Ha desarrollado el sentido de la audición y memoria. (Fortaleza)
Auto aprendizaje perdurable:El docente en su campo profesional lo hace un reto.(Fortaleza)

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:
a) Asignatura a enseñar: Matemáticas
b) Tema: Adición de números enteros
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a
diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Emplear en forma razonada la adición de números enteros aplicando la ley de signos en el planteamiento y solución de problemas.
Como Roberto se distrae fácilmente sólo trabajaría con números enteros en orden hasta decenas para que el estudiante pueda manejar con facilidad el contenido de la materia.

d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para
algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):  

Roberto obtuvo resultados favorables para realizar el tema propuesto desarrollando su enseñanza - aprendizaje en trabajos de grupo con sus compañeros del aula (tutoría), utilización de las TIC con proyector, videos educativos matemáticos.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

* Formar grupo de trabajo.
* Ubicar las mesas de trabajo acorde a la necesidad del grupo.
* Solicitar a los estudiantes cantidades que se puedan operar.
* Roberto se sentaría en el grupo de su preferencia para que se sienta bien y elija su propio material.
* Utilizar el proyector para que se visualice videos referente al tema propuesto.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

Se va a evaluar de la siguiente forma: ejercicios en la pizarra con problemas a solucionar, prueba escrita no más de dos operaciones, exposiciones, investigaciones, etc. La evaluación sumativa será sobre 10 el mismo rango de valoración de los compañeros, basadas en su propuesta curricular adaptada.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?

Permiten comprender que la diferenciación no está diseñada para utilizarse solamente con estudiantes que presentan alguna necesidad educativa especial sino es un proceso por medio del cual el docente reflexiona  y toma decisiones para facilitar el aprendizaje de todos los estudiantes. Realizando el trabajo colaborativo con mis colegas en beneficio de los estudiantes.